Каковы особенности детей с умственной отсталостью?
Основные признаки умственно отсталого ребенка:
- Низкая познавательная активность, поэтому нет тяги к знаниям.
- Недостаточно развития крупная и мелкая моторика.
- Задержка речевого развития (мало слов в лексиконе, неправильное произношение).
- Ребенок очень медленно соображает, иногда отмечается полное отсутствие мыслительных процессов.
- Все игры элементарные, так как ребенок способен только подражать. Отсутствует сила воли, поэтому ребенок предпочитает выполнять только несложные задания и легкий труд.
- Резко изменяется настроение, ребенок очень возбудим, смешлив или, наоборот, плаксив.
- Дети плохо представляют, поэтому они плохо ориентируются в пространстве.
- Концентрация не продолжительная, внимание плохое, замедленное переключение на другие предметы или игры.
- Память в основном сосредоточена на внешних признаках предмета, чем на внутренних.
Рассмотрим раннюю умственную отсталость, формирующуюся у детей в результате проблем, не связанных с внезапным ухудшением и замедлением развития на фоне инфекций или травм (в этом случае умственная отсталость называется – деменция).
Олигофрения
Олигофрения появляется в результате поражения коры головного мозга в перинатальный период и период раннего детства (до 3-летнего возраста), в результате которого наступает психическое или умственное недоразвитие. Умственную отсталость как психическое отклонение определить у ребенка в раннем возрасте довольно трудно. Признаки заболевания становятся заметны в процессе дальнейшего развития малыша.
Каковы причины олигофрении?
- перенесенные матерью инфекции во время беременности;
- асфиксия;
- родовая травма;
- наследственная умственная отсталость родителей или хотя бы одного из них;
- гемолитическая болезнь новорожденных, имеющая осложнения в виде данного психического нарушения;
- социально неблагополучная семья — употребление родителями алкоголя, наркотиков.
Степени умственной отсталости
Умственная отсталость бывает разной степени выраженности в зависимости от времени, места и глубины поражения:
- идиотия;
- имбецильность;
- дебильность.
Давайте разберемся.
Идиотия
Идиотия – это самая тяжелая форма умственной отсталости. Такие дети не понимают, к каком мире они живут, речь очень ограниченна.
У таких детей наблюдаются следующие нарушения:
- координации движений;
- моторики;
- поведения;
- эмоций.
У них все желания связаны только с удовлетворением своих физиологических потребностей. Такие дети совершенно необучаемы. Поэтому самое важное, что требуется для них сделать — это научить их простым навыкам самообслуживания.
Идиотия бывает 3 видов:
- полные (лежачие, глубокие) идиоты;
- типичные идиоты;
- речевые идиоты.
Пребывание таких детей (с согласия родителей) возможно в специальных детдомах.
Имбецильность
Имбецильность – это умеренная степень умственной отсталости.
Дети с таким диагнозом:
- понимают обращенную к ним речь;
- могут научиться простым трудовыми навыками;
- могут повторять механические движения после продолжительного обучения;
- имеют плохо развитую речевую функцию.
Такие дети практически не обучаемы. Они не понимают смысла любой работы. Такие дети очень привязываются к людям, их воспитывающим.
Но все-таки их можно кое-чему научить:
- правильно себя вести;
- элементарным посильным для них трудовым действиям;
- самообслуживанию в меру их возможностей;
- ориентироваться в быту.
Коррекционные занятия – это основа их обучения, в результате которых дети могут овладеть элементарными знаниями (навыками чтения, счета, письма), получают информацию об окружающем мире. Обучаются такие дети (с согласия родителей) в специальных детдомах. Являются недееспособными.
Дебильность
Дебильность — это самая легкая степень умственной отсталости.
Дети с таким диагнозом характеризуются:
- наблюдательностью;
- упрямостью;
- неумением обманывать;
- довольно развитой фразовой речью.
При этом словарный запас бедный, письменная речь не развита, мелкая моторика нарушена. Такие дети плохо ориентируются в пространстве, эмоции снижены, они способны выполнять только повторяемые и одинаковые действия.
Дебильность бывает:
- неосложненной;
- осложненной нарушениями разных анализаторов;
- осложненной нарушениями нейродинамики;
- с выраженной лобной недостаточностью;
- с психопатоподобными формами поведения.
Неосложненная дебильность — эмоционально-волевая сфера сохранена, снижен уровень познавательной деятельности.
Дебильность с нарушением анализаторов – возникают вторичные отклонения в виде снижения зрения, слуха или нарушения речи.
Дебильность с нарушениями нейродинамики — плохая координация движений, быстрая утомляемость (в результате поражения коры полушарий головного мозга).
Дебильность с лобной недостаточностью — вялость рук, плохая ориентация в пространстве, немотивированное поведение, подражательная речь.
Наиболее тяжелая дебильность – это осложненная психопатными формами. Такие дети очень раздражительные, беспокойные, плаксивые, драчливые, асоциальные, агрессивные, самоконтроль отсутствует.
Дети с таким диагнозом, как дебильность, обучаются в школе по специальной программе.
Основным заданием является:
- обучение их чтению, письму, счету;
- расширение знаний об окружающем мире;
- обучение выполнения элементарных трудовых действий;
- проведение коррекционных занятий, которые призваны развивать у них познавательные интересы соответственно интеллектуальным возможностям.
Воспитание детей с умственной отсталостью очень сложно. Такого ребенка в семье следует растить в тепле, любви и понимании. Его можно научить рукоделию, это занятие будет ему по душе и очень полезно для развития высших психических функций. С ним следует много разговаривать, читать книги, слушать музыку, чтобы он не деградировал, а развивался.
Такого ребенка обязательно следует проконсультировать со специалистами: дефектологом, логопедом, психологом.
В нашем центре работают специалисты, владеющие многими развивающими все стороны личности ребенка методиками, и способны помочь вам в этой беде.
Если требуется психологическая коррекция матери ребенка, то и в этом мы можем вам в этом помочь.
Наши специалисты научат маму методам и приемам работы с ребенком в домашних условиях.
Родители не должны оставаться сторонними пассивными наблюдателями этого сложного воспитательного процесса, им следует самим принимать в нем активное участие для получения более высоких результатов коррекционно-развивающей работы.